Т. А. Ушакова ОБУЧАЕМ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ
|
Ушакова Т. А. Английский язык в домашнем изучении. Учимся читать, говорить и думать на английском. – Иваново: ЛИСТОС, 2011. – С. 32–43. |
Жираф на голове, или на что похожи буквы
Опорным этапом в изучении алфавита я считаю разглядывание букв и выяснение того, на что они похожи. Именно этот этап помогает детям сформировать цельные образы букв.
Любой человек склонен пытаться различить в условных или случайных линиях зрительные образы. Вот как, например, комментировал эту способность человека Р. О. Якобсон[1]: «Можно отметить широко распространенную склонность интерпретировать различные пятна, кляксы, сломанные корни и ветки коры как изображения живых существ, пейзажи или натюрморты, то есть как произведения изобразительного искусства. Эта врожденная склонность превращать любой зрительный образ в какой-то существующий объект природы приводит к тому, что абстрактные рисунки инстинктивно рассматриваются как загадочные картинки…» Основываясь на том, что каждый человек видит в случайных пятнах и линиях что-то свое, Г. Роршах[2] изобрел тест, известный сегодня как «Кляксы Роршаха», где испытуемому предлагается рассмотреть чернильные пятна и рассказать, на что они похожи.
Образы, которые ребенок видит в буквах, наверное, тоже могут рассказать что-то о нем, не случайно мальчики чаще, чем девочки, видят в буквах «пулеметики» и «кинжальчики». Но наша задача сейчас – не изучать ребенка, а дать ему возможность пофантазировать и привыкнуть к начертаниям букв. Обычно дети очень хорошо понимают, что от них требуется, и с удовольствием реагируют на это задание.
Спросите ребенка, на что похожа буква, и не мешайте его фантазиям даже тогда, когда сравнения вам покажутся маловероятными или даже немыслимыми. Буква B им может показаться похожей на перевернутую летящую птичку, если убрать у буквы палочку, буква Q – на собачку, которая свернулась клубочком с палочкой в зубах, буква V – на «фужерчик, если отломить от него ножку»…
Дайте ребенку время на разглядывание каждой буквы, и, может быть, вы узнаете, что:
B – это глаза лягушки;
D – это тазик, шапочка, полуарбуз;
F – жираф, который стоит на голове, антенна;
G – стол с лампочкой, «дырявый O с ножиком в животе»;
J – зонтик без козырька, клюшка, вешалка, трамплин;
Q – голова курящего человека, ягодка на ножке, головастик, глаз рака;
W – верхние зубы кролика;
M – нижние зубы кролика;
b и d – два пузатых человечка, которые стоят в алфавите лицом друг к другу, «а между ними буква С».
Чуть позже с той же идеей можно смотреть на разные вещи и представлять, на какие буквы они похожи. К этой игре дети тоже подходят своеобразно: «Если к картошке прилепить ее кожурку, то получится вот эта буква – g»; «Если у лампы вот так подрисовать палочку, то получится вот эта буква – d». Может статься, ребенок вас немного помучает этими узнаваниями букв во всем и вся, но что ж поделаешь…
Один из моих маленьких учеников, которому показали эту игру, видел английские буквы везде и всюду. То елка у него А, только без палочки, то мост у него М, только не изломанный, то «у «собачки ушки буквой V»… Доходило и до ужасов: «Если у Сонечки (собаки) отрезать задние лапки и головку, а шейку наклонить вот так, то получится буква T». Вообще, ребенок был очень к собакам расположен, но уж очень увлекся английскими буквами. Терпите. Ребенок увлеченно фантазирует, сравнивает, не утомляется, а алфавит постепенно изучается… Практически, сам собой.
Дети часто стремятся разгадать не только зрительные образы, но и звуковые. Очень часто я слышу вопросы: «Если много-много раз повторять английское слово, думать, думать, то можно понять, что оно значит?», «Если что-нибудь сказать, чего у нас нет, ну, например, «крикрора», а потом долго-долго это говорить, то можно узнать, что это значит на каком-нибудь языке?».
Попутно и названия букв могут вызвать у ребенка ассоциации. Например, один мальчуган в период завоевания алфавита при виде буквы I неизменно кидался дуть на палец и приговаривать: «Ай, ай, бедный пальчик ай!». Название буквы R другому малышу почему-то напоминало умирающего человека, и он, постепенно закидывая голову, несколько раз повторял название буквы, закатывал глаза и падал. И так каждый раз. Поэтому он, в конце концов, сказал, что «если положить букву R на спину, то получится мертвец одной ногой кверху». Зато букву запомнил.
Главное – дать ребенку возможность все время бормотать и приговаривать. Тогда, может быть, рисуя или играя, он будет каждую букву озвучивать по-своему. «Эй. Э-эй! Ну-ка, сюда! …Би. Би-бииии! Бумс! …Экс. Кс-кс-кс-кс-кс-кс! Киска! Подь сюды!» Когда название буквы не напоминает ничего подходящего, ребенок может назначить для нее какую-нибудь мелодию или интонацию и каждый раз выпевать или выкрикивать ее название, другими словами, каждый раз баловаться по-своему и вдохновенно. Все это делает изучение алфавита в глазах ребенка делом далеко небесполезным и весьма занимательным.
Постарайтесь запомнить самые яркие и удачные сравнения ребенка: они потом смогут быть подсказками, когда вам нужно будет помочь ребенку припомнить начертание или название буквы.
Кстати, человечество далеко не сразу придумало буквы. Сначала, как известно, было рисуночное письмо, перешедшее позднее в письмо значками, условно напоминающими какой-то образ. Каждый такой знак соответствовал не звуку, а слову или какому-то кусочку смысла. И только потом были созданы буквы, которыми стали обозначать слог или звук.
Что важно, от рисуночного письма к буквам человечество переходило бы гораздо медленнее, если бы каждая буква не была снабжена подсказкой. Например, начертание буквы могло напоминать слово, которое начиналось с того звука, который она обозначала. По науке это называется «акрофоническая мнемоника» (то есть, буквально, запоминание при помощи звучащего края). Так, в финикийской письменности, прародительнице европейских письменностей, буква W должна была напоминать зуб и обозначала первый звук слова «зуб» (“sin”), так что малыши, сравнивая эту букву с зубами кролика, оказывается, угадывают задумку древних создателей алфавита.
При создании алфавита человек долго шел от рисунка к условному значку. Не лишайте этого пути вашего ребенка, пусть он пройдет его хотя бы в каком-нибудь варианте, и буквы для него тоже будут немножко рисунками.